გაკვეთილის თემა:
,,მერი ბოლქვაძის დარის ღრუბელი"
სამოდელო გაკვეთილი გეგმა
მასწავლებლის
სახელი და გვარი,
პირადი ნომერი: ნაზიბროლა ნარეკლიშილი
ინტეგრირებული საგნები: ქართული ენა და ლიტერატურა,
ბუნებისმეტყველება.
სწავლების საფეხური/კლასი: დაწყებითი
/ კლასი - III
მოსწავლეთა რაოდენობა:20
განსაკუთრებული საჭიროების მქონე მოსწავლე -0
გაკვეთილის თემა:
მ. ბოლქვაძის მოთხრობა
,,დარის ღრუბელი“
გაკვეთილის მიზანი:
მოსწავლეები შეძლებენ;
·
წაკითხული ტექსტის გაგება-გააზრებას,
·
ტექსტში არსებული
ბუნებრივი მოვლენების ერთმანეთთან დაკავშირებას
·
პარალელის გავლებას
ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან.
·
თანამშრომლობის, კითხვა გააზრებისა და მსჯელობის უნარების განვითარებას.
ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტი:
ქართ.დაწყ.(I).3.
მოსწავლემუნდაშეძლოსპირადიდამოკიდებულებისგამოხატვატექსტისთემის, მასშიგანხილულისაკითხებისმიმართ; მხატვრულინაწარმოებისპერსონაჟ(ებ)ის, მისი/მათიქცევისშეფასებადასაკუთარითვალსაზრისისახსნა.
ავლებსპარალელსმოსმენილტექსტშიასახულამბავსადაპირად/ლიტერატურულგამოცდილებასშორის;
ქართ.დაწყ.(I).6.
მოსწავლემუნდაშეძლოსგაწაფულადკითხვა.
.ხმამაღლა, თავისუფლადკითხულობსმასწავლებლისმიერმითითებულეპიზოდს, მცირეზომისტექსტებს;
ქართ.დაწყ.(I).8.
მოსწავლემუნდაშეძლოსმცირეზომისმხატვრულიტექსტებისინტეპრეტირებავერბალურიდაარავერბალურიგზით (მაგ.,
პანტომიმით, ჟესტებით,
მიმიკით, როლურითამაშით);
ვერბალურიინფორმაციისვიზუალურადგარდაქმნადა/ანპირიქით
წაკითხულინაწარმოებიდანმიღებულიშთაბეჭდილებითქმნისილუსტრაციებს;
ბუნ.III.7. მოსწავლემუნდაშეძლოსამინდისგანმსაზღვრელიბუნებრივიმოვლენებისდახასიათება. შედეგითვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:
აკვირდებადააღრიცხავსჰაერისტემპერატურასგარკვეულიპერიოდის (მაგ., ერთიდღის, ერთიკვირის) განმავლობაში, მონაცემებსწარმოადგენსცხრილისსახითდააანალიზებსმიღებულშედეგს
მსჯელობს ადამიანის
საქმიანობაში ამინდის პროგნოზის მნიშვნელობაზ
საკლასო მენეჯმენტი/გაკვეთილის მსვლელობა
N
|
|
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
|
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო რესურსები
|
დრო (წთ)
|
1.
|
საორგანიზაციო საკითხების
მოწესრიგება მოსწავლეთა დასწრების
აღრიცხვა
|
ვერბალური
|
მთელი
კლასი ინდივიდუალური
|
საკლასო ჟურნალი
|
1
წუთი
|
2
|
განწყობის
შექმნა
სიმღერით ,,წვიმა’’
|
მუსიკის
მოსმენა
|
მთელი კლასი
|
კომპიუტერი
პროექტორი
|
2წუთი
|
3
|
მოლოდინი: მასწავლებელი
მიმართავს
მოსწავლეებს როგორია
თქვენი
მოლოდინი გაკვეთილისა-
დმი?
|
|
მთელი
კლასი
ინდივიდუალური
|
ღრუბლის და მზის
ნახატები
ფერადი სტიკერები
|
1-2
წუთი
|
4
|
გაკვეთილის თემის, მიზნის და შეფასების
კრიტერიუმების გაცნობა
|
მინი
ლექცია
|
მთელი
კლასი
|
შეფასების
რუბრიკები
|
1წუთი
|
5
|
საშინაო დავალების
შემოწმება მოხდება რიგთაშორის ჩამოვლით.
ვიდეოს განხივა მოხდება ჯგუფებში რომელიც წინა დღეს
აქვთ ბუკებში გადაგზავნილი რომელსაც
ერთვის შესასრულებელი დავალება;
|
(შებრუნებული
საკლასო ოთახი)
|
მთელი
კლასი
|
რვეული
კალამი
ამინდის
კლენდარი
ბუკები
პროექტორი
|
2-3
წუთი
|
6
|
ვიდეო გაკვეთილის განხილვა:
·
.რა არის
ღრუბელი?
ღრუბელი
ეს არის დედამიწიდან ცაში ასული ორთქლი.
·
როგორი ფორმის ღრუბელი შეგიმჩნევნიათ?
-
·
როგორ წარმოიქმნება
ღრუბელი?
·
რა მოდის ღრუბლებიდან?
წვიმა
, თოვლი.სეტყვა
·
რა მოხდება
წვიმა რომ არ მოვიდეს?
·
მაშ რა არის
სიცოცხლისათვის აუცილებელი?
წყალი,
მზე ,
ჰაერი.
·
რა მოხდებოდა
წყალი,მზე და ჰაერი რომ არ არსებობდეს.
მათ გარეშე სიბნელე
და სიცივე დაისადგურებდა?
|
კითხვა
-პასუხი
|
მთელი კლასი
|
კომპიუტერი
პროექტორი
სლაიდ შოუს
ჩვენება
თვალსაჩინოება,
|
3-4
წუთი
|
7
|
თამაში იპოვე მეწყვილე
მასწავლებელი კითხულობს
დაუმთავრებელ წინადადებებს რომელსაც
მოსწავლეები დაასრულებენ.
|
იპოვე მეწყვილე
|
მთელი კლასი
|
რვეული
კალამი
|
2 წუთი.
|
8
|
ტექსტის გამოკრებითი
კითხვა მოსწავლეები წაიკითხავენ , გამოკრებით, ტექსტიდან სხვადსხვა
ადგილებს.
|
გამოკრებითი
კითხვა,
ერთობლივი კითხვა.
|
მთელი
კლასი
ინდივიდუალური
|
გამოსაძახებელი ჩხირები.
|
3
წუთი
|
9
|
ლექსიკურ
ფრაზეოლოგიური მუშაობა
აიხსნება სიტყვები : ჯურღმულებიდან- ღრმა ხრამი,
უფსკრილი.
მოწიწებით-მორიდებით.
გაილურსა
- გაჩუმდა
გაიბადრა- სახეზე
სიამოვნება გამოეხატა
კოპები შეიკრა-
გაბრაზებული
წაიდუდუნა-წაიჩურჩულა
მოსწავლეები შეადგენენ
წინადადებებს ამ სიტყვების გამოყენებით.
|
ლექსიკური
მარაგი
|
მთელი კლასი
|
სიტყვების ბარათები
|
4-5
წუთი
|
10
|
ტექსტის ანალიზი
მასწავლებელი კითხვების
საშუალებით გაანალიზებს ტექსტს
·
როგორ გესმით ღრუბლის ტირილი? როდის
ტირიან ადამიანები?
·
ვინ შეიძლება კიდევ
იტიროს?
·
თქვენ თუ გიტირიათ?
·
რატომ გამოიცვალა ღრუბელმა
ნაცრისფერი კაბა?
·
რამდენჯერ გამოიცვალა ღრუბელმა
კაბა? ამინდი?
·
წელიწადის რომელი დროა ტექსტში
აღწერილი? რატომ ფიქრობთ ასე?
·
რომელი მცენარეებია ტექსტში
ნახსენები?
·
რომელ საგანს დაუკავშირებთ ტექსტში
მოცემულ ინფორმაციას? და რტომ?
·
მაგალითებს ხო ვერ გაიხსენებდით
თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან?
მხატრულ სახეებზე დაკვირვება,
ეპითეტი
იისფერი,ნაცრისფერი
ვარდისფერი,
გაპიროვნება ღრუბლის
ტირილი,ყვავილების წუწუნი, ყვავილების
წუწუნი, ღრუბელი გაიბადრა.....
სამეტყველო ეტიკეტის ფორმებზე დაკვირვება : მოწიწებით სთხოვა
თუ შეიძლება
ჩამაცვი
|
შეკითხვების დასმა
|
მთელი კლასი
|
ბუკი
პროექტორი
|
5-6
წუთი
|
11
|
კროსვორდის
შევსება;
შეივსება
კროსვორდი მოთხრობაში ნახსენები
მცენარეების სახელებით.
|
დაკვირვების
|
მთელი კლასი
|
დაფა
ცარცი
|
1-2
წუთი
|
12
|
ჯგუფური მუშაობა
კლასი დაიყოფა
დიფერენცირების პრინციპით
შესაბამისი დავალებები
აქვთ შესასრულებლად
1-2
ჯგუფი ბუკებში ასრულებენ ღრუბლის ნახაატს,
2-3
ჯგუფი ფურცლბზე დახატავენ , ღრუბლებს, თანამიმდევრულად,
ფერთა შეცვლის თანამიმდევრობის დაცვით,
როგორც ტექსტშია.
5
ჯგუფი იმუშავებს ღრუბლის ნახატის გაფერადებაზე რომელსაც
მასწავლებელი
მოსწავლეებს წინასწარ გააცნობს და აკრავს
დაფაზე.გაკვეთილზე აქტიურობის და შესასრულებელი სამუშაოს
მიხედვით აფასებს მოსწავლეებს.
|
ინტერპრეტირება
|
ჯგუფური
3-4-კაციანი ჯგუფები
|
ფურცლები
ბუკი,
მარკერები
წებო,
გასაფერადებელი ფურცლები.
|
10-წუთი
|
13
|
საშინაო დავალება.
მ.ბოლქვაძის მოთხრობა
,,დარის ღრუბელი’’
მისწერეთ
წერილი ღრუბელს.
|
|
მთელი კლასი
|
პროექტორი
კომპიუტერი
|
1წუთი
|
|
გაკვეთილის
შეჯამება, შეფასება
რა იყო ამ ტექსტიდან მნიშვნელოვანი?
რა დასკვნის გამოტანა შეიძლება?
რა ვისწავლეთ, რას გვირჩევს ავტორი?
დღეს რომელი აქტივობა
შევასრულთ ყველაზე უკეთ?
ბავშვები დაასახელებენ აქტივობებს იმ აქტივობებს,რომელიც გაკვეთილზე
შესრულდა.
დაიწერება გასასვლელი ბარათები,
რჩევები ,ღრუბელს ,,
მარათებზე დაიწერება თითო სიტყვა და სტიკერებითმოეკვრება
ღრუბლის სურათს;
|
რეზიუმე
|
მთელი კლასი
ინდივიდუალური
|
გასასვლელი ბილეთები
სტიკერები
|
4 -5
წუთი
|
ხელმოწერა: ნაზიბროლა
ნარეკლიშვილი
თარიღი:
03.05 2019 წელი
შეფასების რუბრიკა
მაღალი
|
საშუალოზე
მაღალი
|
დაბალი
|
შეუძლია წინადადების
გაგრძელება
სწორად.
|
ხარვეზებით აგრძელებს
წინადადებას,
|
უჭირს წინადადების
სწორად დასრულება.
|
კითხულობს ტექსტს გამართულად,გამომეტყველებით.
|
ხარვეზებით
კითხულობს
ტექსტს
|
უჭირს ტექსტის
გამართულად წაკითხვა
|
ლექსიკური მარაგის გამოყენებით ადგენს წინადადებებს.
|
ხარვეზებით ადგენს წინადადებას.
|
უჭირს
წინადადებების შედგენა
|
ავსებს კროსვორდს,
|
ხარვეზებით ადგენს
კროსვორდს
|
უჭირს კროსვორდის შევსება
|
საგანთაშორის კავშირებს
ამყარებს
|
ხარვეზებით
აკავშირებს საკითხებს საგნობრივ კავშირებთან
|
უუჭირსსაგანთაშორის კავშირების დამყარება.
|
ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან ამყარებს
კავშირებს.
|
ხარვეზებით აკავშირებს ტექსტში მოცემულ ინფორმაციას ლიტერატურულ ნაწარმოებებთან.
|
უჭირს
ლიტერატურული ნაწარმოებების გახსენება.
|
აჯამებს ტექსტში
მოცემულ ინფორმაციას.
|
ხარვეზებით
აჯამებს, ტექსტში , მოცემულ ინფორმაციას.
|
უჭირს
ტექსტში მოცემული ინფორმაციის შეჯამება.
|
იცავს ჯგუფში
მუშაობის წესებს.
|
ხარვეზებით მუშაობს, ხელს უშლის
ჯგუფის წევრებს მუშაობაში.
|
ვერ იცავს
ჯგუფში მუშაობის წესებს.
|
21.მაისი 2019 წელი
სამოდელო გაკვეთილის გეგმა
