პროექტის პრეზენტაცია ,,სამკურნალო მცენარეები''

https://docs.google.com/presentation/d/1tv8O_5bC1X7ZMnMo-0lkIRFun1_mCYZetI4kEuIYOFU/edit?usp=sharing

როლური თამაში

როლური თამაშები (როლების გათამაშება)

როლური თამაში - ეს არის მეთოდი, რომლის მეშვეობითაც პედაგოგმა  მონაწილეებს შეუძლიათ შეიძინონ ცხოვრებისეული გამოცდილება, შეასრულებენ რა მასწავლებლის  მიერ შეთავაზებულ სიტუაციაში წარმოსახვითი პიროვნების როლს.

როლური თამაშების გამარტივებულ სამყაროში უფრო ადვილია მიმდინარე პროცესების სტრუქტურისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების ურთიერთობების დანახვა და გაცნობიერება, ვიდრე რთულ რეალობაში. ამიტომაც, ამ მეთოდის მეშვეობით, შესაძლებელი ხდება უფრო ეფექტურად და ნაკლები რისკით შევისწავლოთ და შევიძინოთ ახალი ქცევითი ნორმები და ხერხები და შევამოწმოთ პრაქტიკაში ჩვენი იდეები.

იმისათვის, რომ როლური თამაშის მეთოდის გამოყენებას მაქსიმალური სარგებელი მოჰყვეს, შემოთავაზებული სიტუაციები შეძლებისდაგვარად უნდა ასახავდნენ რეალობას. ინსტრუქცია დეტალურად უნდა აღწერდეს სიტუაციის ყველა ასპექტს. მონაწილეებს საშუალება უნდა მიეცეთ, თავიანთი შეხედულებებისამებრ შეასრულონ როლები.

როლური თამაშის დროს მონაწილეთა ამოცანაა, შექმნან ყოველდღიურ ცხოვრებაში ადამიანებისათვის დამახასიათებელი ქცევითი მოდელები. სწორედ ეს ქცევა, და არა მათი მსახიობური მონაცემები და ტალანტები, უნდა იქცეს შემდგომ ჯგუფის დისკუსიის თემად, რომელიც ყურადღებით ადევნებს თვალს მათ გამოსვლას. როლურ თამაშს მეტი ეფექტი ექნება, თუ არის მისი ვიდეოჩანაწერის გაკეთების და შემდეგ განხილვის საშუალება.

ამ მეთოდის გამოყენებისას, პედაგოგმა  უნდა:

გაკვეთილის გეგმები

გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი გვარი,

საგანი: ქართული  ენა  ლიტერტურა

სწავლების საფეხური/კლასი: მე -3

მოსწავლეთა რაოდენობა:21

გაკვეთილის თემა:  ვაჟა  ფშაველას ,,ია’’

გაკვეთილის მიზანი: მხატვრული  ტექსტის  კითხვა  ,  გაგება-გააზრება.  წაკითხულის  მიმართ საკუთარი  დამოკიდებულების გამოხატვა.

   პარალელის  გავლებაშესწავლილტექსტებთანდაცხოვრებისეულსაკითხებთან. 

კრიტიკული  აზროვნების  განვითარება

  საგანთაშორის  კავშირი

ქართული  ენა  ბუნებისმეტყველება

ენობრივ  მასალაზე  დაკვირვება.

ზედსართავი  სახელების  გამოყენებით  დავახასიათოთ  ია.

ორთოეპიისა  და  ორთოგრაფიის  ჩვევების   გამომუშავება.

კითხვის  და  წერის  სტრატეგიების  დაუფლება.

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1	განწყობის  შექმნა  სასიამოვნო  კომპლიმენტებით  უქმნიან  ერთმანეთს განწყობას,მასწავლებელი  აცნობს  გაკვეთილის  თემას  და  მიზანს.	მეთოდი ჩვენს  გულებშიც  მოვიყვანოთ  გაზაფხული,	წყვილები		1-2წუთი.
2	წინარე ცოდნის  გააქტიურება:გავიხსენოთ  პოეტი  რომელსაც  განსაკუთრებით  უყვარდა  ბუნება. -სად  და  როდის  დაიბადა  ვაჟა  ფშაველა. -რა  იყო მისი  ნამდვილი  გვარი  სახელი. -გავიხსენოთ   ვაჟა  ფშაველას  ნაწარმოებები  რომლებიც  ვისწავლეთ. - ძირითადად  რა  არის  ვაჟას  ნაწარმოებების  თემა. -როდის  გარდაიცვალა  ვაჟა  ფშაველე. -რა ინატრა  ვაჟამ  სიკვდილის  წინ? -	სოკრატული  მეთოდი(კითხვა  -პასუხი)	მთელი კლასი		4-5 წუთი
3	გონებრივი  რუკის  შევსება. მოსწავლეებს   ვთხოვ  დაახასიათონ  ვაჟა ფშაველა.	მოსწავლეთა  ნააზრევის  დაფიქსირება  სტიკერებზე.	მთელი  კლასი	ფერადი  სტიკერები,  გონებრივი  იერიშის  რუკა.	2წუთი
	მასწავლებელი  მოსწავლეებს  აცნობს  გაკვეთილის  თემას  და  მიზანს,ავსებინებს  კლასტერულ  რუკას  იის  შესახებ. ინფორმაციის  თვალსაჩინოდ  ორგანიზების  მიზნით   გაზაფხულის  მახარობლის  იის  მახასიათებლები  ჯგუფდება  სხვადასხვა  კატეგორიაში  და  განაწილდება სქემაში გარეგნობა იაია საარსებო  გარემო და თვისება   მოსწავლეები  სტიკერებზე  აფიქსირებენ  თავიაანთ  მოსაზრებებს  და  აწებებენ  კლასტერულ  რუკაზე.	ინფორმაციის  თვალსაჩინოთ  ორგანიზება.	მთელი  კლასი	კლასტერული  რუკა  და  სტიკერები.	10წუთი

5.	პოეზიის  5 წუთი. მოსწავლეები  წარმოადგენენ  ვაჟა  ფშაველასადმი  მიძღვნილ  კლიპს  პარალერულად  მიმდინარეობ სლაიდ  შოუს  ჩვენება.	მხატრული  კითხვა.	7-8  მოსწავლე.	პროექტორ, ბუკი,	4-5წუთი
6	სქემის  შევსება: ვიცი , ვისწავლე , მინდა  ვიცოდე.	შეფასების  სქემა	მთელი კლასი.	დაფა  ,  ცარცი.	1-2 წუთი
7.	ტექსტის  წაკითხვა  მასწავლებლის  მიერ, სათანადო  ინტონაციით  და გამომეტყველებით.	საჩვენებელი  კითხვა.	მთელი  კლასი	სახელმძღვანელო.
8	მოსწავლეები  ნაწილ-ნაწილ  კითხულობენ  ტექსტს. ყურადღება  მახვილდება  ძნელად  გასაგებ  და  წარმოსათქმელ  სიტყვებზე.(ორთოეპიასა  და  ორთოგრაიაზე.მუშაობა.)	ძნელად  წარმოსათქმელი და  უცხო  სიტყვების  განმარტება.	მთელი  კლასი	სახელმძღვანელო  დაფა,  ცარცი.	6 წუთი.

                                                           მე  და  საზოგადოება

                                               
                                                         გაკვეთილის  გეგმა

მასწავლებლის  სახელი, გვარი  პირადი  ნომერი:       ნაზიბროლა  ნარეკლიშვილი 13001002757

საგანი: მე და  საზოგადოება

სავლების საფეხური/  კლასი   დაწყებითი III   კლასი

მოსწავლეთა  რაოდენობა ; 21

გაკვეთილის თემა:,,ჩემი ოჯახი“(როგორ  დავიცვა ჯანსაღი  ცხოვრების  წესი?)

გაკვეთილის მიზანი: *  მოსწავლემ შეძლოს  ჯანსაღი ცხოვრების  წასების დაცვის      აუცილებლობის გაცნობიერება.

  *  ჯანსაღი ცხოვრების  წესების  გათვალისწინებით,დღის  რეჟიმის  შედგენა,

                                         

#	აქტივობის  აღწერა	გამოყენებული მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსი	დრო(წთ)
1	საორგანიზაციო  საკითხების  მოწესრიგება		მთელი კლასი	საკლასო   ჟურნალი	1-2 წუთი
2	გაკვეთილის  თემის და  მიზნის  გაცნობა	დემონსტრირება	მთელი  კლასი	დაფა	1-2 წუთი
3	A-ფაზა სქემის პირველი  გრაფის შევსება; (რა ვიცით ჯანსაღი ცხოვრების წესების მნიშვნელობის შესახებ?) ვიცი /გავიგე/ მინდა ვიცოდე/.	გრაფიკული სქემა	მთელი  კლასი ინდივიდუალური	ფორმატი, მარკერები სქემა.	2-3 წუთი
4	B-ფაზა ანიმაციური  ფილმის ჩვენება , ,,ჯანსაღი  ცხოვრების  წესები“  1ჰიგიენა 2კვება 3ვარჯიში....	დაკვირვებ ის	მთელი  კლასი	ფილმი. პროექტორი, კომპიუტერი,	2-3 წუთი
5	სახელმძღვანელოს  ტექსტზე  მუშაობა	კითხვა-პასუხი	მთელი კლასი ინდივიდუალური	ახელმძღვანელო	7-8 წუთი
6	სქემის მეორე  გრაფის შევსება(რა გავიგე ჯანსაღი ცხოვრების წესების შესახებ?.)			სქემა: ვიცი გავიგე მინდა ვიცოდე	1-2 წუთი
3	დისკუსია; (გაიხსენეთ ყველაფერი , რასაც  დილიდან  საღამომდე ასრულებთ.)	,,მოძრავი    მიკროფო ნი:’’	მთელი  კლასი ინდივიდუალური	მიკროფონი	5-7 წუთი
4	C-ფააზა მუშაობა  ჯგუფებში დღის  რეჟიმის  შედგენა	პრეზენტა- ცია	ჯგუფური (4-5) ბავშვი	ფურცლები. მარკერები	7-10 წუთი
5	შეფასება;	განმავითარებელი მიმდინარე	მთელი კლასი ინდივიდუალური.	შეფასების  რუბრიკა	2-3 წუთი
6	შეჯამებელი  კითხვები; სქემის  ბოლო  გრაფის შვსება  (რა  მინდა რომ ვიცოდე?)	კითხვა  -პასუხი	მთელი  კლასი ინდივიდუალური	გრაფიკული სქემა, მარკერები	2-3 წუთი
7	საშინაო  დავალება თქვენი  სამეცადინო  კუთხისთვის დაწერეთ  დღის  რეჟიმი.		მთელი კლასი ინდივიდუალური		1-2 წუთი

გაკვეთილის  ბოლოს  მისაღევი  შედეგები  :საზ.მეც.დაწ. (I)4.

გაკვეთილის შემდეგ  მოსწავლე  გააცნობიერებს, ჯანსაღი  ცხოვრების  წესის დაცვის   მნიშვნელობის  აუცილებლობას . (პირადი  ჰიგიენა, ჯანსაღი  კვება, სპორტული  აქტივობები); 

შეფასება:  განმავითარებელი  კომენტარების  საშუალებით. 

(შეფასების  კრიტერიუმები და/ან რუბრიკები თან  უდა ერთვოდე  გეგმას)

                                                შეფასების   რუბრიკა

მაღალი	საშუალო	დაბალი
მოსწავლე  გარკვევით საუბრობს(პირადი  ჰიგიენის, კვების, და სპორტის შესახებ) აკეთებს  დასკვნას,ცხოვრების  ჯანსაღი  წესესის  დაცვის აუცილებლობაზე .	მოსწავლე  მასწავლებლის დახმარებით აყალიბებს  ცხოვრების ჯანსაღი წესების დაცვის აუცილებელ მნიშვნელობას.	მოსწავლე   ნაწილობრივ ახერხებს ჩამოაყალიბოს ცოვრების  ჯანსაღი  წესების დაცვის აუცილებელი მნიშვნელოა.

                                                         გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: ნაზიბროლა ნარეკლიშვილი. #13001002757

საგანი: ბუნებისმეტყველება

სწავლების საფეხური/კლასი:  დაწყებითი  საფეხური  IIკლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა:  20

გაკვეთილის თემა:  მცენარეები  და  მათი  ნაწილები.

გაკვეთილის მიზანი:მოსწავლე  აღწერს მცენარის ძირითად  გარეგან  ნაწილებს,ამოიცნობს ასახელებს და  გამოთქვამს  აზრს  მათი  ფუნქციის  შესახებ.

კავშირი  საგნობრივ  სტანდარტებთან  

ბუნ.II.1.მოსწავლე აღწერს  მცენარისა  და  ცხოველის ძირითად გარეგან ნაწილებს

შედეგი  თვალსაჩინოა , თუ  მოსწავლე :

>თვალსაჩინოებაზე ამოიცნობს ორგანიზმის  ძირითად გარეგან  ნაწილებს, ასახელებს  და  გამოთქვამს აზრს  მათი  ფუნქციის  შესახებ;

თალსაჩინოებაზე  ამოიცნობს ორგანიზმის მსგავსი  ფუნქციის  ნაწილებს(მაგალითად,ფეხი/ფრთა/ფარფლი-მოძრაობა ,ცხვირი/დინგი/ხორთუმი-ყნოსვა);

მცენარეებისა  და ცხოველების ორგანიზმის  ძირითადი ნაწილების მრავალფეროვნების წარმოსაჩენად  აგროვებს  მასალას(მაგ. ჰერბარიუმი,ჟურნალ -გაზეთების ილუსტრაციები)აკეთებს  კოლაჟს;

ასრულებს  მარტივ ინსტრუქციებს და  ფრაგმენტებისგან ქმნის  მცენარის, ცხოველის ,გამოსახულებას.

მოსწავლეთა  წინარე  ცოდნა:მოსწავლეს  შეუძლია აღწეროს ორგანიზმები  გარეგნული ნიშნების  მიხედვით.

 მოსწავლეებმა  იციან  ბალახოვანი, ბუჩქოვანი, ფოთლოვანი , წიწოვანი მცენარეების  ამოცნობა  და  დასახელება.

აქტუალობა:გაკვეთილი  გაუღრმავებს  მოსწავლეებს  ცოდნას  მცენარეების დადებითი და  სიცოცხლისათვის   აუცილებელი მნიშვნელობის  შესახებ .ჩამოუყალიბდებათ მათდამი  მზრუნველი  დამოკიდებულება.

გაკვეთილის  მსვლელობა  /საკლასო  მენეჯმენტი

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1	საორგანიზაციო  საკითხების  მოწესრიგება   მოსწავლეთა დასწრების  აღრიცხვა.		მთელი კლასი	საკლასო ჟურნალი	2-3 წუთი
2	მოთელვა: მოსწავლეებს  ვთხოვ  გააცოცხლონ   ტყის  ბინადრები. რის  შემდეგაც  თავიაანთ  განცდებს გადმომცემენ(.მცენარეების, ცხოველების, ფრინველების  ენით.)		მთელი კლასი	გამოსაძახებელი ჩხირები.	5-6 წუთი
3	წინასწარ: მოსწავლეებს  მივანიშნებ  საკლასო  ოთახში  შექმნილ  ტყეზე   - რა  ეწოდება ხეების ერთობლიობას?(ტყე) -რა ბინადრობს  ტყეში?(ცხოველები,ფრინველები.) როგორი  ხეებია  ჩვენს მიერ შექმნილ  ტყეში?(ფოთლოვანი, და  წიწოვანი.)რა ეწოდება  ასეთ ტყეს?(შერეული)   -როგორი  ხეები ვიცით?    ჩვენ ვიცით?(წიწოვანი  და ფოთლოვანი  ტყეები.)რა მნიშვნელობა  აქვს  ტყეს? (გვანიჭებს     სიამოვნებას, ასუფთავებს  ჰაერს, თავშესაფარია, აკავებს  წყალს, გვაძლევს  ჟანგბადს.გვაძლევს  სათბობ  მასალას, ..) რომელი  ხეები  ქმნიან  ფოთლოვან  და  წიწოვან  ტყეებს?	დისკუსია		,მოსწავლეების  მიერ  შექმნილი. (თვალსაჩინოება.) ,,ჩვენი ტყე’’	3-5წთ
	აქტივობა:დააკავშირეთ  სიტყვები მარკერების  გამოყენებით.	დემონსტრირებ- ის  მეთოდი.	ინდივიდუალურად.	გამოსაძახებელი ჩხირები. ფოთლოვანი ტყე. წიწოვანი ტყე. მუხა არყი წიფელი რცხილა ნაძვი ფიჭვი სოჭი	2-3წუთი
	სქემის  შევსება ; რა  ვიცით  მცენარეების  შესახებ? ვიცი, გავიგე , მინდა ვივოდე.		მთელი  კლასი	ვიცი გავიგე მინდა ვიცოდე.	2-3წუთი
	განმავლობაში:  ახალი ცოდნის აგება; 1.ტყის  გარდა  მცენარეები  კიდევ  სად  გვხვდება?(სახლში, მინდორში, სკოლის  ეზოში, საკლასო  ოთახში.) 2.მცენარე  როგორი  შეიძლება  იყოს?(ბალახოვანი, ბუჩქოვანი,  ხე მცენარე,ოთახის  მცენარე.აშ.) რა  ნაწილები  აქვს  მცენარეს?	სოკრატული მეთოდის გამოყენება. (კითხვა-პასუხი)	მთელი  კლასი.	პოსტერი  (თვალსაჩინოება ) ,,მცენარის აგებულება.’’	10-15წუთი.

4)დავაკვირდეთ  მცენარეს  რატომ  არ  იქცევიან?   5)რა  სჭირდება  მცენარეს  სიცოცხლისათვის?(ნიადაგი,წყალი,ჰაერი , საკვები, სითბო ,  სინათლე.) მასწავლებელი  დაფაზე  აკრავს პოსტერს .,,მცენარის  ნაწილები. -რა  ნაწილები  აქვს  მცენარეს?  -რა  ფუნქცია აქვს  ფესვს? -რა  ფუნქცია  აქვს ღეროს? -რა  ფუნქცია  აქვს ფოთოლს? -რომელი  ნაწილი  ამაგრებს  მცენარეს  ნიადაგში? -მცენარეს ნიადაგიდან   თუ  ამოვიღებთ  რა  მოუვა?(გახმება)  -რა  დაემართება მცენარეს თუ  მოვაჭრით,ფესვსვს, ფოთლებს ,ღეროს, მცენარეს(საკვებს და  წყალს, ვერ მიიღებს , გაჭკნება და გახმება) - რომელი  ნაწილები  ეხმარება  მცენარეს ? (ფესვი,ღერო, ფოთოლი, ყვავილი.) როგორ  უნდა  მოვიქცეთ  რომ  მცენარემ  გააგრძელოს  სიცოცხლე.(ჩავრგათ  ნიადაგში  ვიზრუნოთ  მასზე .)

დაკვირვების  მეთოდი.

მთელი კლასი

თვალსაჩინოება  ,,მცენარის აგებულება.’’ სხვა და სხვა  მცენარეები.

	სახელმძღვანელოზე მუშაობა; ამოიცანით  ისრებით მონიშნული  მცენარის  ნაწილები და  დაასახელე. შეადარე  ამ  ორი  მცენარის  ნაწილები   იპოვეთ  მსგავსება-განსხვავება. სქემის  შევსება: რა გავიგეთ  ახალი? მცანარის  შესახებ?	დაკვირვების  მეთოდი.	ინდივიდუალური  მუშაობა.	სახელმძღვანელო, გვ.32 ვიცი გავიგე მინდა ვიცოდე	5-7 წუთი
	აქტივობა:თამაში,,ამოვიცნოთ  შეხებით’’მოსწავლეები   ხელის  შეხებით  ამოიცნობენ  მცენარის  ნაწილებს .  (ფესვი, ღერო,  ფოთოლი, ყვავილი.)		მთელი კლასი	სხვადასხვა  მცენარის ნაწილები. (ფოთლები,ყვავილები,ფესვი, ღერო.)	3-5 წუთი.
?	სარეზერვო  აქტივობა: განხორციელდება  იმ  შემთხვევაში    თუ     დრო მოგვრჩება. აქტივობა:მასწავლებელი  წყვილებს  აძლევს  სამუშაოს  ,მოსწავლეთა, შესაძლებლობების  გათვალისწინებით ა)ამოიცანი  მცენარის  ნაწილი და  ჩაწერე. ბ)დახატეთ  მცენარის  ყვავილი. გ)გამოჭერით  მცენარის  ფოთოლი.		წყვილებში  მუშაობა.	მცენარის  ნახატი. ( მარკერები, მაკრატელი, ფერადი ფურცლები.)	3-5 წუთი.
	შეფასება;მასწავლებელი აჯამებს  გაკვეთილს და  ავსებს  სქემას. რა  მინდა  რომ  ვიცოდე მცენარეების  შესახებ.?			ვიცი გავიგე მინდა ვიცოდე	2-3 წუთი
5	საშინაო  დავალება. გამოძერწეთ ან  დახატეთ  ნებისმიერი  მცენარე.  დააწერეთ  ძირითად  ორგანოებს  შესაბამისი  სახელი.(ფესვი,ღერო,ფოთოლი,ყვავილი,)				2წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:მოსწავლეებს გაკვეთილის  ბოლოს    ეცოდინებათ  მცენარის  ძირითადი  ნაწილები ფესვის, ღეროს ,  ფოთოლის,  და ყვავილის   ამოცნობა  და  დასახელება. შეადარებენ  ნახატებს და იპოვიან  ხე მცენარის  და ბალახოვანი მცენარის  ნაწილებს  შორის მსგავსებას -განსხვავებას.

შეფასება:

(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

მაღალი	საშუალო	დაბალი
მოსწავლე  სწორად  აკავშირებს  ფოთლოვანი და  წიწოვანი  ტყისთვის  დამახასიათებელ  მცენარეს.	მოსწავლე მასწავლებლის  დახმარებით   განარჩევს   და აკავშირებს ფოთლოვანი  და  წიწოვანი ტყისთვის დამახასიათებელ  მცენარეს.	მოსწავლეს  უჭირს  წიწოვანი  და ფოთლოვანი ტყისთვის  დამახასიათებელი მცენარეების  შერჩევა.
მოსწავლეს  შეუძლია მცენარის  ძირითადი  ნაწილების  ამოცნობა ,  დასახელება.მათი  ფუნქციის  შესახებ  საკუთარი  აზრის გამოთქმა.	მოსწავლეს  შეუძლია  მხოლოდ  ზოგიერთი  მცენარის  ნაწილის  ამოცნობა  და  მათი  ფუნქციის  შესახებ  აზრის  გამოთქმა.	მოსწავლეს  უჭირს  მცენარის  ძირითადი  ნაწილების  დასახელება.
მოსწავლეს  შეუძლია იპოვოს ორ  მცენარეს  შორის  მსგავსება-   განსხვავება	მოსწავლეს  შეუძლია  ხე  მცენარის  გარჩევა ბალახოვანი  მცენარისგან, მაგრამ  უჭირს  განმასხვავებელი   ნიშნების ჩამოთვლა.	მოსწავლეს უჭირს    ხე  მცენარის ბალახოვანი  მცენარისგან  განსხვავება, განმასხვავებელი  ნიშნების  ჩამოთვლა.

კონსტრუქციული  უკუ კავშირი  რა  გაიგეს  კარგად  რისი  გაგება  გაუჭირდათ.  რა საჭიროებს  გაუმჯობესებას. რაზე  მოუწევთ  კიდევ  მუშაობა.

ხელმოწერა:ნაზიბროლა  ნარეკლიშვილი.

თარიღი: